田家炳实验中学教师文小华

28年教好书育好人，让每个孩子都被看见被信任

文小华秉持“看见与信任”带班理念，用爱守护学生成长。受访者供图

浏阳市融媒体中心记者欧阳稳江

“大家好，我是这个班的班主任兼英语老师文小华，‘其称文小而其旨极大’的文小，‘腹有诗书气自华’的华……”文而不浮，小处见心，华在有据。在田家炳实验中学师生们的眼中，文小华的人和名字一样，温润、细腻、专业。

从教28年来，文小华一直奋斗在教育教学一线，先后获评“长沙市青年岗位能手”“长沙市优秀班主任”“长沙市骨干教师”“长沙市卓越教师”等荣誉称号。2023年，入选长沙市优秀教育人才，被评为“长沙市英语教育名师”；2025年，被评为湖南省县中头雁教师，并当选全国田家炳学校青少年正面成长计划·共创田园项目首席共创导师……

提供“学习脚手架”，主张学英语要从学会到会学、慧学

“我们不仅要‘学会’英语应对考试，更要‘会学’英语，最终能‘慧学’——用这门语言理解多元文化，讲好中国故事，成为有独立思考能力和文化自信的人……”每接手一个新班级，文小华的第一课便是加油打气。

学生学英语，是为了背更多单词和语法，还是真正获得用英语沟通、思考、解决问题的能力？文小华的答案是后者。在她看来，课本是为学习搭的梯子。她先帮学生把词汇、语法、句型练扎实，再把每道题型的考点、分值、出题规律一一展开。

“高中英语教学，说白了就是从课本出发，但不能被课本绑死。”策划跨国旅行、模拟联合国气候峰会……走进文小华的课堂，听讲和刷题只是一部分，更多时候，学生需要真正“用英语去做事”。大家以小组为单位分工协作，角色清晰、任务具体，完成一次次真实的“英语产出”，文小华则退到学生中间，成为引导者、协作者和资源提供者。

“高分高能”，是文小华所教班级最鲜明的标签。在她看来，只有真正具备用英语做事的能力，语言能力才能在真实使用中自然生长。

追求高效课堂的同时，文小华从未让任何一个学生掉队。小组合作中，她为基础薄弱的学生分配更可操作的角色——资料研究员、讨论记录员、展示助理，让他们获得参与感和成就感。课前，她提前搭建“学习脚手架”，提供关键句型和词汇支持；课后，坚持一对一沟通，了解孩子的困惑，调整辅导策略。

从“学会”到“会学”再到“慧学”，文小华的探索还在继续。而那间总是充满英语讨论声的教室，正默默见证着一个个学生的成长轨迹。

春风化雨的班主任之道，有人在看我和有人信任我

“班主任应该是让学生觉得‘有人在看我、有人信任我’的人。”当了20余年英语老师兼班主任，这句话成了文小华工作上的座右铭。

而一个叫“萌萌”（化名）的女生，让她真正读懂了这句话的分量。

2022年，刚接手新班级的文小华遇到一件棘手事：同宿舍三个女生集体投诉萌萌——她不爱说话，在寝室不合群。文小华没有急着处理，而是仔细观察萌萌的生活习惯，再找她谈心。随着了解深入，她发现萌萌的心理状态已需要专业疏导。随后，文小华以润物细无声的方式帮助她：课间不经意地交流，和科任老师配合恰到好处地提问，鼓励她参与寝室管理评比、才艺展示等，并公开表扬她……最终，萌萌不仅开始融入班集体，变得开朗阳光，还以优异成绩考上重点本科。

“文老师，谢谢您没有放弃我，让我有了被人看见和被人信任的感觉……”萌萌的这句话，深深印在了文小华心里。

“你以为你在给学生信心，其实是学生在教你怎么做老师。”文小华笑了笑，“管理技巧都是术，让学生觉得‘有人在看我、有人信任我’才是道。术可以学，但这个道，得用心去走。”

2024年，田家炳实验中学试点拔尖创新人才培养新模式，文小华担任首届科创班班主任。针对科创班文理混合，学生基础、节奏、心态差异较大的情况，她摸索出“合理分层、有效盯人、用心聚心”带班理念：语数英集中火力，数学对基础薄弱的学生降低压轴题要求，把基础钻透；对提分空间大的学生，盯着每项任务落实。科创班每个科目都有不少成绩拔尖的学生，导致部分学生容易觉得自己“被边缘化”，文小华就给每个人找存在感，周测后单独表扬进步……

“没有爱，就没有教育。”文小华笑言，教育最美的样子，大概就是学生多年后回望时，记不清你教过哪道题，却清楚地记得你曾经怎样看过和信任着他（她）。