浏阳市田家炳实验中学举行2026年“学习中心”课堂研讨暨“共创田园”德育展示活动

学生当主角 学习活起来 一场“课堂革命”正在生动进行

通过下“育儿飞行棋”、角色扮演“亲子冲突”等体验式活动，学生们在轻松互动中学习知识。

文/浏阳市融媒体中心记者莫瑜图/刘珂

5月8日上午8时，浏阳市田家炳实验中学（下称“浏阳田中”）校门口已热闹起来。家长彭双特意请了一天假，要陪高二的儿子卜梓浩“上一整天学”，“我太想知道儿子的高中生活是什么样子了。”

和她一起走进校园的，还有百余位家长代表，以及来自浏阳市教科所、教师进修学校和周边学校的教师们。

这一天，是浏阳田中2026年“学习中心”课堂研讨暨“共创田园”德育展示开放日。从早到晚，从课堂到食堂，从上课到查寝，家长们全程体验孩子的一天；来自各校的教育同行，则带着笔记本，走进一间间教室，看看这所省示范高中的“课堂革命”是怎样进行的。

课堂上，学生成了“主角”

上课铃声响，校园安静下来。家长和老师们走进各年级教室。

“长赣高铁为什么要‘偏爱’浏阳？”高一2506班的地理课，讲的是《交通运输与区域发展战略》，老师黄金利抛出一个问题，请学生进行比较。

“心力大讲堂”赋能学生成长。

这不是书本上的习题，而是家乡事。学生们立刻来了精神，翻书、查资料，小组讨论声此起彼伏。学生们举手发表观点，老师却没有急着下结论，而是追问：“那你们觉得，铁路选线和区域发展之间，到底是什么关系？”

整节课，黄金利像一个“导游”，在关键处抛出问题，引导学生思考。坐在后排的家长目不转睛地看着自己的孩子举手、质疑、辩论——这和他们印象里的课堂完全不同。

高二2404班的“共创田园”体验式班会，同样刷新了家长对课堂的认知。

正值母亲节前夕，班主任罗雨曦设计了主题班会《如果我成为了她》，通过体验式活动引导学生认识自我、理解他人。学生们背起书包模拟怀孕的辛苦，观看分娩与新生儿诞生的视频，一起下“育儿飞行棋”，还分组抽签角色扮演“亲子冲突”——成绩下滑、被翻手机……大家演得投入，台下笑声不断，笑着笑着，有人红了眼眶。

“我以前觉得爸妈管太多，刚才演完那个被说教的角色，突然有点理解他们了。”一个男生课后小声说。10时许，家长们来到体艺楼，和学生们一起上了一节由校团委书记张芳带来的“心力大讲堂”——《青年有为，青春无畏》。他分享自己从内蒙古大学到北大读研、从企业翻译到中学教师的经历，以“坚持”“专注”“热爱”三大核心词，为学生解锁青春价值密码。现场掌声不断，几名同学还上台分享了心得。

当天上午，学校开放了20节展示课，涵盖所有学科。课堂上，学生不再是“听者”，而是“主角”——他们在真实问题情境中自主探究、小组合作、上台展示，老师适时追问、精准反馈，引导学习走向深入。听课教师纷纷表示，展示课真实呈现了“学习中心”课堂的操作模式，目标统领、评价嵌入、任务驱动的设计思路可学可用。

敢提问、会合作，学习很开心

“我以为高中的课堂是紧张的、严肃的，没想到这么好玩、有趣，还充满知识和力量。”家长彭双连听三节课，越听越意外，“听完心力大课堂，感觉自己都充满了能量。”

课堂上师生互动热烈。

彭双说，学校的理念非常好，课堂很灵活，老师也很负责。儿子卜梓浩正在读高二，“他喜欢学校，在学校生活开心、学习开心。每次回家都叽叽喳喳跟我讲学校的事，洗澡时还大声唱歌，那种开心装不出、藏不住。”

“这样的课堂，我们都很喜欢。”高一学生李沈涵告诉记者，现在上课最大的不同是“必须动脑子”。“以前老师讲我们记，现在我们要自己先读、先想，然后小组讨论。”

她说自己的表达能力提升很快，“以前说话磕磕绊绊，现在能比较清楚地说出自己的想法。”小组合作时，5个人围坐在一起，从课内学习到考后复盘，一起分析错题、互相讲解，“很多小细节自己想不到，大家一起，思路就打开了。”

高一学生陈子坤则用

“智慧汇聚”来形容这种学习方式。“老师是激发、引领的角色，我们小组每个人都能表达观点，然后把智慧汇集起来，学习效率提高了很多。”他说自己是小组长，“每次考试后，我们小组都会组织复盘。”

学生的这种变化，老师们感受更深。浏阳教育名师、语文教师赖端梓介绍，“学习中心”课堂本质上是重构教与学的关系，将课堂从“以教为主”转向“以学为主”，通过学生主动学习来实现核心素养的落地；是一种以“激（激发兴趣）——探（探究问题）——创（创造性思维培养）”为基本程序的新课堂模式，“在信息碎片化时代，学生注意力容易分散且不持久，这种课堂模式能有效激发学习兴趣，并通过层进式任务链，引导他们进入深度学习。”

赖端梓坦言，这一改革对老师的挑战很大。“学生现在会提问了，而且问得很犀利。老师备课要更具深度与广度，才能应对各种预设之外的问题。”同时，学生基础参差不齐，如何让每个人都在小组里真正参与，而不是“搭便车”，还需要继续深入探索。但方向是明确的，“学生的课堂参与度、表达欲望、思维活跃度都在提高，他们越来越喜欢主动提问题了——问题意识增强，意味着真正的学习已经开始。”

专家赋能

现场把脉开良方，课题登上“国家级平台”

课堂的变化，学生喜欢，家长认可。但这样的课堂是如何“打磨”出来的？当天下午，答案在集体备课室里揭晓——浏阳田中组织了六个备课组进行“学习中心”理念下的集体备课展示，各组围绕单元目标分解、学习任务设计、评价量规开发等核心环节，展开深度研讨。

这场改革并非一日之功。浏阳田中的“学习中心”课堂改革，全称是《教学评一体化驱动“学习中心”课堂建构的路径与策略研究》。今年，这一课题成功通过“田家炳学校创新研究项目”开题论证——该项目由中国教育科学研究院在田家炳基金会支持下设立，面向全国田家炳中小学，是国家高起点的教育科研项目。项目的成功申报，标志着学校的课堂改革从校本试点迈入国家级科研平台。

课题负责人、校长寻鹏飞介绍，学校构建了一套完整的改革框架：以“教学评一体化”为核心驱动机制，形成“一个驱动机制、一个目标形态、一条建构路径、一套实施策略”的整体架构，在理念、范式、路径、技术四个层面实现创新。学校还规划了“建模奠基—深化攻坚—应用推广”三阶段推进路径，从“试点探索”走向“范式建构”。当天的活动，正是这一课题的阶段性成果展示。

值得一提的是，学校特别邀请了西北师范大学教育学院教授李瑾瑜、湖南省教师发展中心培训管理科科长黄佑生两位专家进校指导。上午，李瑾瑜为所有教师开展了专题讲座《课堂变革：从“中心论”走向“关系论”》，既有理论高度，又直击一线痛点，在场教师深受启发。下午，两位专家走进集体备课室，与老师们就“备什么”“如何备”等根本性问题展开热烈讨论，随后参与了教育论坛，对“学习中心”校本研修进行专题指导，形成了展示、研讨、指导的完整闭环。

夜渐深，人渐静，开放日活动落下帷幕。这一天里，20节展示课、6场集体备课、1场专家讲座、2场教育论坛——数字背后，是学校在课堂改革路上扎实的脚步。

未来，学校将继续依托田家炳创新研究项目，深化“教学评一体化”驱动下的课堂变革。但比课题更重要的，是那些看得见的变化——学生在讨论中学会思考，老师在追问中不断成长，家长在陪伴中理解教育。